• 正社員

2nd Community株式会社/代官山本社

仕事内容

仕事内容 雇用形態：正社員 職種：採用人事、人事事務 幼児教育、モンテッソーリ、受験指導、文化・伝統領域の講師の採用は、肩書や経歴年数だけでは決まりません。マネージャーとして資格名だけでなく、発達段階への理解、観察、声かけ、保護者への説明を読み解き、非同期レビュー、オンライン面談、検索条件の更新、辞退理由の共有を行う運用をつくります。 【マネージャーの判断範囲】 マネージャーは、求人単位ではなく採用ポートフォリオ全体を管理します。事業計画から職種と職位の優先度を定め、月次の予算、担当者、チャネルを難易度に応じて再配分。採用会議では実績報告だけで終わらせず、継続、停止、追加投資という選択肢と影響を示します。メンバーには判断基準、期限、エスカレーション条件を渡し、個人の経験だけに依存する運用を減らします。90日後にはKPI、レビュー、経営報告を一つのリズムへ統合し、採用数と選考品質の双方へ責任を持ちます。 【幼児教育・文化領域の見極め】 資格名だけで採用を決めず、発達段階の理解、観察、声かけ、家庭への説明を具体的な場面で確かめます。モンテッソーリ、受験指導、文化・伝統領域では教育観が異なるため、正解を一つにそろえるのではなく、対象年齢と教室方針の整合を確認。模擬授業では、子どもの反応を見て進め方を変えられるか、保護者へ理由を説明できるかを記録します。教育機関、資格者ネットワーク、専門コミュニティ、紹介の流入を分け、長期的な相性を重視した選考へつなげます。 【一件を前へ進める方法】 全国在宅では、口頭の引き継ぎを前提にしません。幼児教育、モンテッソーリ、受験指導、文化・伝統領域の講師の要件、候補者の強み、懸念、期限、次の担当者をATSと共有文書に残し、別の時間帯でも選考を継続できる状態をつくります。 オンライン面談の前には、資格名だけでなく、発達段階への理解、観察、声かけ、保護者への説明のうち確認済みと未確認を分けます。面談後は子どもへの対応ケース、模擬授業、教育観の相互確認の評価理由を記録し、結論だけが独り歩きしないようにします。 「担当者の目標とレビュー基準を整える」を行うときは、通知を増やすのではなく判断が必要な人を明確にします。期限を過ぎる前に代替担当へ切り替え、候補者へ社内事情による待ち時間を負わせません。 マネージャーとして「難易度別のチャネル戦略を決める」を非同期で進め、週次会議は報告ではなく未決事項の決定に使います。辞退理由と検索条件を同じ記録へ結び、勤務地に左右されない改善を積み上げます。 【候補者接点の実務】 ・幼児教育、モンテッソーリ、受験指導、文化・伝統領域の講師から応募が届いたら、資格名だけでなく、発達段階への理解、観察、声かけ、保護者への説明のうち確認済みと未確認を分け、初回返信の期限をATSへ残します。 ・全国フルリモートで、ATS、チャット、共有文書、オンライン会議を使って進める環境でも、判断者、回答期限、次の担当者を明記し、候補者を社内判断待ちのままにしません。 ・「月次の採用計画と予算を組み替える」という実務は、遅延が起きる前に期限を確認し、必要なら代替担当へ切り替えます。 ・「難易度別のチャネル戦略を決める」という実務では、改善前後の数値と候補者の反応を同じ週次資料で確認します。 ・教育機関、資格者ネットワーク、専門コミュニティ、紹介の効果は応募数だけで判断せず、有効応募率、面接化率、辞退理由まで分けて確認します。 ・子どもへの対応ケース、模擬授業、教育観の相互確認を行う前に、評価項目、質問担当、候補者へ伝える準備物を面接官とそろえます。 ・教育観まで言語化し、講師と受講者の長期的な相性を大切にするために、求人、初回連絡、面接、条件提示のどこで離脱したかを区別して改善します。 ・口頭連絡へ依存せず、判断理由・期限・次の担当者を必ず残すため、口頭で決まった変更も期限と担当者を添えて共有文書へ記録します。 【募集対象を誤解しないために】 この求人で募集するのは、幼児教育、モンテッソーリ、受験指導、文化・伝統領域の講師として教える講師本人ではありません。マネージャーとして、幼児教育、モンテッソーリ、受験指導、文化・伝統領域の講師を採用する社内チームに加わる正社員です。候補者対応、選考設計、現場との要件調整を担当します。 【マネージャーでしか担わないこと】 マネージャーは、求人単位の最適化ではなく、採用ポートフォリオ全体を見ます。事業計画から職位別の採用優先度を定め、予算、担当者、チャネルを再配分。経営へは数字と選択肢を示し、チームへは判断基準と期限を渡して、属人的な採用運用を減らします。 【経験よりも確認したいこと】 採用計画と実務の両方を理解し、メンバーと経営を同時に動かす力を重視します。選考では、幼児教育、モンテッソーリ、受験指導、文化・伝統領域の講師に関する知識の量だけでなく、曖昧な依頼を要件へ変えた経験、候補者の不安を解いた例、数字を見て運用を変えた場面を伺います。 【三つの条件を結ぶ採用実務】 ・全国フルリモートで、ATS、チャット、共有文書、オンライン会議を使って進める環境で、マネージャーとして幼児教育、モンテッソーリ、受験指導、文化・伝統領域の講師の採用要件を現場と合意します。 ・教育機関、資格者ネットワーク、専門コミュニティ、紹介から得た反応を、非同期レビュー、オンライン面談、検索条件の更新、辞退理由の共有を行う運用へ戻し、予算配分、採用優先順位、運用基準、エスカレーションを決めるうえで判断を行います。 ・子どもへの対応ケース、模擬授業、教育観の相互確認の結果は、資格名だけでなく、発達段階への理解、観察、声かけ、保護者への説明と照合し、勤務地による説明差を残しません。 ・この勤務地で選考が滞留しないよう、「月次の採用計画と予算を組み替える」と「担当者の目標とレビュー基準を整える」の進捗を同じ週次レビューで確認します。 ・90日目標である「採用会議とチーム運用を再現可能な形へ定着」へ向け、「対象年齢と教育方針をずらさず、家庭へ誠実に説明できるか」という論点を求人・選考・申し送りの三か所で改善します。 ・採用計画と実務の両方を理解し、メンバーと経営を同時に動かす力を生かし、教育観まで言語化し、講師と受講者の長期的な相性を大切にするという成果を候補者体験と採用数の両面で確認します。 【勤務地ごとの実務】 全国フルリモートで、ATS、チャット、共有文書、オンライン会議を使って進める。場所ではなく記録と判断ルールで、候補者対応を止めない運用をつくれる一方、口頭連絡へ依存せず、判断理由・期限・次の担当者を必ず残すことが欠かせません。非同期レビュー、オンライン面談、検索条件の更新、辞退理由の共有を行うことで、選考を場所や口頭連絡へ依存させません。 【担当する実務】 ・月次の採用計画と予算を組み替える。資格名だけでなく、発達段階への理解、観察、声かけ、保護者への説明を確認材料にします。 ・難易度別のチャネル戦略を決める。対象は幼児教育、モンテッソーリ、受験指導、文化・伝統領域の講師です。 ・担当者の目標とレビュー基準を整える。資格名だけでなく、発達段階への理解、観察、声かけ、保護者への説明を確認材料にします。 ・経営・事業責任者へ課題と選択肢を示す。教育観まで言語化し、講師と受講者の長期的な相性を大切にする状態へつなげます。 【立ち上がりの目安】 ・30日：採用計画・予算・歩留まりを棚卸し。成果確認の基準は「教育観まで言語化し、講師と受講者の長期的な相性を大切にする」です。 ・60日：優先順位と意思決定ルールを再設計。成果確認の基準は「教育機関、資格者ネットワーク、専門コミュニティ、紹介」です。 ・90日：採用会議とチーム運用を再現可能な形へ定着。成果確認の基準は「教育機関、資格者ネットワーク、専門コミュニティ、紹介」です。 マネージャーとして、候補者と現場の双方へ誠実な選考をつくってください。